素质教育要求学校在开展教学活动时，要顺应时代背景和社会变化，培养学生的综合素质与核心素养。在这种教育理念下，农村地区的科学教育也不断得到国家和教育部门的重视，科学课程不仅能够发展学生的思维能力，也能提高学生的动手操作能力与实践探究能力，对于学生综合素质的培养具有十分重要的意义。然而，当前农村学校在开展科学课程教学方面，还存在着许多困境，主要表现在教学设备的缺乏以及教师科学素养不高。为了改善当前农村科学教学现状，提升农村小学科学教学质量，教师就要不断提升自己的专业素养，打破僵化的教学思维模式，充分利用农村丰富的乡土资源来开展科学教学，促进教学质量的提升。文章针对农村小学如何有效利用乡土资源开展科学教学，提出以下几点策略。
一、 课前鼓励学生自主搜集教学材料
小学科学课程内容一般都以日常生活中常见的生活现象为主题，在教材中出现的许多科学实验，其实验材料都为生活中常见的物品，尤其是在农村广阔的大自然中，更是蕴藏着丰富的科学实验素材。为了有效利用乡土资源进行科学教学，教师要培养学生观察自然、发掘生活材料的能力。在正式上课之前，教师可以请学生利用课余时间自主搜集实验材料，在上课时，教师就根据学生搜集到的实验材料开展实验教学，这种方式不仅能够培养学生观察生活的能力，也能让学生对学习更加充满参与感。例如，在学习“蝴蝶的羽化过程”相关内容时，教师就可以创造性的利用蝉蜕壳来进行知识讲解，蝉蜕壳是农村自然环境中十分常见的生活现象，教师可以请学生在放学后自己去田野中搜集蝉蛹，在上课时，教师就请学生仔细观察自己找到的蝉蛹，结合具体的蝉蛹实物来进行蝴蝶羽化知识的讲解，学生在理解知识时，结合具体的实物来进行思考，学习效率也能更高。在进行“绝缘体与半导体的实验”教学时，教师可以让学生在生活中寻找各种废弃的金属物品、铜铁铝等，在上课时，就请学生利用自己搜集到的材料进行实验。这种方式不仅有效缓解了学生教学资源紧张的问题，又给学生的实验教学增加了更多的趣味性，让学生更加深刻地感受到科学知识与实际生活的密切联系，课堂教学也能收获更好的教学效果。
二、 在学校周围建立科学实验区域
农村小学一般都建的离家较远，许多学生平时都是住校，一周回家一次，平时在学校也会有大量空余时间，教师就可以充分将这些空余时间利用起来，和学生一起进行各种科学实验。农村土地辽阔，学校周围一般都有很多空地，教师可以与学生一起，在学校周围空地上，划分一个实验区域，平时在这个区域进行各种实验实践活动。例如，在学习了各种蔬菜的种植以后，教师可以和学生一起来科学实验区进行实际的蔬菜种植，让学生自己亲手种下西红柿、南瓜、黄瓜的种子，每天观察蔬菜的生长变化，记录蔬菜的成长周期，真正将学到的知识与实践活动结合起来，让学生对知识的掌握更加灵活。这种让学生主动参与科学实践的教学形式，不仅体现了核心素养中培养学生实践能力的要求，也最大限度地将农村乡土资源进了利用，学生在实践活动中，自己动手种植蔬菜瓜果，充分锻炼了自己的动手能力与思维能力，也感受到了科学对实际生活的指导与帮助，深刻认识到了科学知识的实用性与重要价值，通过科学实验区域的建立，学生的知识视野得到了有效扩展，各种科学知识掌握得更加牢固，科学教育的教学质量也得到了保证。
三、 开展室外教学增强知识体验
要充分利用农村乡土资源开展科学教学，教师在平时还要注重开展室外教学，真正将知识与实际结合起来，增强学生对科学知识的感悟与体验。农村的自然环境具有城市无法比拟的优越性，在广阔的大自然中，没有城市车水马龙的喧嚣，更多的是大自然的虫鸣鸟叫。在这种优美的自然环境中开展教学，能够让学生的学习心态更加轻松，也能更好地发现自然界的科学之美。当前，地球上的生态环境正在逐渐恶化，许多美丽的自然风景正在消失，小学科学教材中也涉及许多关于环境污染与环境质量的内容，教师在开展相关知识教学时，就可以带领学生来到户外展开教学，让学生深刻感受到环境破坏给人类带来的危害，以及保护生态环境的重要性。例如，在学习“河流污染与治理”相关知识时，教师就可以带来学生到学习附近的化工厂，让学生观察化工厂的水是怎样污染河水的。在来到工厂后，教师引导学生观察工厂的水是怎样进行排放的，告诉学生，这些不经过处理的废水流入河流后，不仅让河水变得浑浊，有毒的水还会毒死水里的鱼虾。学生在亲眼看到废水排放对河流造成的破坏后，能够更加深刻地感受到环境保护的重要性，平时也能更加自觉主动地维护环境卫生，增强自身的社会责任感。室外教学不仅增强了教学的趣味性，也让学生更好地将自然与科学知识联系起来，理解知识难度降低，学习效率也就能够得到有效提升。
四、 挖掘乡土资源中的人文资源
中国自古以来就是农业大国，中国几千年的历史文化中，农耕文化也是历史文化中的重要部分，教师在利用乡土资源进行科学教育时，要善于挖掘乡土资源中的人文资源，利用人文资源开展教学，培养学生的科学人文素养。中国劳动人民运用自己的智慧，在生产劳动的过程中，自创了许多乡土文化资源，在每年春天桃花盛开的时候，中国有些地区的农民会开展各种舞龙和挑花篮等活动。这种桃花节的活动由来已久，充满了历史文化内涵，在学习“植物的花的组成部分”相关内容后，教师可以在春天桃花节的时候，带领学生来参加桃花节的活动，让学生在实际的桃花园中理解课本知识，同时也能感受我国传统文化的魅力，真正将传统文化与科学知识充分结合起来，培养学生的人文素养。在学习“光与影”的知识时，教师还可以邀请农村民间艺人来到学生为学生表演皮影戏，让学生在观看皮影戏表演的过程中深刻理解光与影的知识，感受到光影变化的趣味，皮影戏也是我国民间传统文化，通过对皮影戏的观看，能够培养学生对我国传统文化的学习兴趣，激发学生在课余实践探索皮影戏的热情，在探索皮影戏的过程中，学生又能对科学知识中光和影的知识进行有效思考，人文教育和科学教育得到了高度统一。
五、 利用乡土资源自制科学实验装置
农村学校在开展科学教学时，最大的问题就在于教学设备的缺乏，为了打破教学设备缺乏的局限性，教师可以充分发挥自身的创造性，带领学生一起，利用各种废弃的农用零件来制作实验装置，通过自己制作实验装置，不仅解决了教学设备缺乏的问题，也能够更好的培养学生的动手动脑能力，也能做到变废为宝，真正做到资源的回收再利用。在小学科学教材中，许多实验装置都较为基础，制作起来较为简单，学生通过教师的引导，都能够完成。例如，在学习“浮力”相关知识时，需要进行浮力测量的实验，教师可以带领学生自制测量装置，利用各种废弃的塑料瓶和废弃零件中的弹簧来进行浮力测量装置的制作，还可以利用废弃的车灯照来制作观察四季星空的装置，学生在纸片上画出北天星空图，剪下来后固定在车灯罩上，再利用手电筒作为光源，这种装置制作简单，趣味性强，学生在学习的过程中能够感受到实验的乐趣，也能充分培养学生的创造力与想象力，让学生思考更多变废为宝的创意，充分将各种废弃零件利用起来，进行科学实验制作，促进学生实践能力与创造能力的不断发展。在学习“关于突然和矿物质”的知识时，学生也能就地取材，在农村乡间收集各种土壤材料，上课时进行有效的科学观察，增强教学效果。
六、 利用乡土资源打造特色科学教育
农村小学由于师资力量的薄弱以及教学设备的缺乏，导致缺乏竞争力，无法与城市地区学校展开有力的竞争。要提升农村小学的核心竞争力，学校就要充分挖掘乡土资源中的教学资源，打造学校特色教育。在平时进行基础教学时，融入特色乡土课程教学，结合当地的特色资源，以及学生自身的兴趣，进行校本课程研发，真正形成特色教育，提高办学质量，扩大学校的知名度与社会影响力。例如，在进行“植物知识”教学时，学校就可以结合当地特色植物，开展各种关于植物的实践活动，教师可以带领学生实际观察植物，教会学生如何识别植物，带领学生阅读植物图谱，与学生一起制作植物标本，学生通过实践活动获得了更多植物知识，还学会了各种与植物相关的技能，学校教学质量得到显著提升，学校的社会知名度也能得到更好地提升。这种利用特色乡土资源来进行校本课程教学的模式，是农村学校的优势，在农村学校教学竞争力逐渐下降的现状下，我们更应该积极发展当地特色教育，打造属于本校的专属特色，以及独特的校园文化，真正实现学校自身的突破与发展。
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文章来源：科学健身 网址: http://kxjs.400nongye.com/lunwen/itemid-49254.shtml
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